Evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante

 

La evaluación es una de las herramientas más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite implementar mejoras y descartar. En la evaluación se tienen que comprobar si los objetivos planteados han sido cumplidos o no.

Me parece también muy importante saber los instrumentos reales y propuestas de evaluación que muchos docentes utilizan. 

Diana: se recomienda utilizar en exposiciones orales individuales y grupales.

Tabla: para evaluar redacciones ya que se aisla individualmente lo que se quiere evaluar. 

Rúbrica: para corrección de cuadernos.

Observación diaria: tomar notas sobre las actividades diarias que se hacen; sensaciones y resultados sobre el nivel de participación de los estudiantes.

También es importante que la docente pueda ver una evaluación sobre el modo de trabajar y lo que se ha aprendido a lo largo del trimestre, para eso, los estudiantes pueden llevar a cabo autoevaluaciones sobre los contenidos que se han trabajado a lo largo del trimestre. Considerar si se han adaptado bien a ello. 

Los estudiantes también pueden proponer feedback sobre un proyecto o unidad escribiendo:

👌Algo que les ha gustado 

💬Algo que harían de forma diferente

👆Alguna sugerencia para el futuro

Sabuco (2020) también propone después de recibir el resultado de un proyecto o examen, reflexionar sobre los aspectos que debemos mejorar, fijar una meta para el siguiente examen y buscar el progreso y analizar los resultados individuales en contexto.

Y por último también se puede evaluar la labor docente desde el punto de vista de los estudiantes. Así los estudiantes tendrán la oportunidad de dar sus opiniones con respecto al trabajo de los profesores. También nos ayudará a saber que aspectos podríamos mejorar o pulir nuestras técnicas y hacernos una idea de nuestros puntos débiles y fuertes.

Sabuco, A. (2020). Próxima estación: Aprendizaje. 30 Estrategias y buenas prácticas docentes para todo el alumnado. Alicante, España: Alba María Sabuco Pérez.

La innovación en la investigación educativa: perspectivas y caminos

Algunos de los objetivos que la innovación en la investigación quiere conseguir son los siguientes: 

• Buscar nuevos conocimientos de cara a la mejora de la enseñanza. 

• Comprender los procesos educativos. 

• Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas de los fenómenos educativos. 

• Inducir a una actitud crítica y reflexiva.

 • Analizar las limitaciones y deficiencias contrastadas que se dan en el sistema educativo.

 • Mover a la renovación con base en las estructuras analizadas. 

• Ayudar a la planificación educativa, optimizando procesos sobre la base de lo analizado. 

• Evaluar los efectos de los procesos en busca de la innovación.

 • Permitir un conocimiento efectivo y profundo de la educación como disciplina social. 

• Mejorar la calidad de la actividad educativa a todos los niveles que se desarrolle

Ui1. UD4(p. 5)

Remodelar antiguas formas de aprendizaje pero si que es verdad que muchas veces hacer investigaciones formales y lecturas de artículos teóricos y empíricos para sacar conclusiones resulta un trabajo muy tedioso. Es por eso que aquí quiero recopilar los mejores canales divulgativos sobre investigación educativa.

Investigar mediante experiencias y expertos puede llegar a ser incluso de más utilidad que leer un estudio teórico porque comparten el proceso y los resultados de sus experiencias en el aula real.

Por eso, quiero recopilar una serie de canales de docentes que comparten sus experiencias y que imparten formación dirigida a la etapa secundaria:

 

👍El tarro de los idiomas

👍Paréntesis educación

👍Abcdele

👍Kumubox es un banco de materiales para el aula de inglés y formación

 

👍Charlas Ted:

Hernán Aldana: Presencia en el aula virtual.

Ken Robinson: Las escuelas matan la creatividad.

Ramón Barrera: Sorprendizaje, cómo acabar con la educación aburrida.

Lucas Gortazar: ¿aprobar o aprender?.

César Bona: los nuevos retos de la educación.

Jorge Bucay: Cómo educar sin premios ni castigos.

Leonel Virosta: Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje.

Universidad Isabel I de Castilla [Ui1] (2020). Unidad didáctica 4: Fundamentos y metodologías de la investigación educativa. En Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en lengua inglesa. [Material no publicado].

 

La investigación educativa: ¿por qué, para qué y cómo?

 

Es imprescindible que los docentes estemos en constante formación ya que las generaciones cambian, la tecnología avanza a ritmos vertiginosos y los modelos educacionales se van quedando obsoletos dando paso a nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza. Para poder aportar calidad a la enseñanza debemos estar constantemente investigando nuevas formas, modelos y teorías sobre como enseñar lo más beneficiosamente posible.

También todo lo que investigamos, se tiene que llevar a la práctica y evaluar la experiencia para saber los cambios que deberíamos hacer antes de volver a repetir los mismos errores.

Antes, durante y después de lanzar un producto, las empresas hacen un estudio sobre qué es lo que necesitan los clientes, para así cerciorarse que lo que las empresas ofrecen cubren sus necesidades y así tener éxito en sus ventas. Partiendo de este símil, si realmente el docente quiere asegurarse el éxito siempre tiene que escuchar y comprender qué es lo que quiere el alumnado y qué es lo que necesita. Saber lo que los estudiantes buscan, lo que necesitan, el feedback y la evaluación resulta primordial para saber qué aspectos se deberían mejorar, descartar o cambiar. También podremos saber si han tenido dificultades o lo que se ha trabajado no ha sido tan efectivo en su aprendizaje. Así el docente puede hacer correcciones de cara a asegurar el éxito en un futuro y podría repetir lo que sí ha salido bien.

También considero muy importante investigar y recolectar actividades, ideas y materiales que otros docentes comparten por redes sociales o páginas web. Ya que la mayoría son recursos, reflexiones e ideas muy útiles de personas que están en la misma profesión que tu. De hecho, comparten y explican las técnicas que llevan a cabo como si fueran formaciones complementarias pero en vez de solamente aprender teoría o “lo que sería beneficioso implementar”, la información que transmiten es mucho más relevante ya que exponen los procesos y efectos de llevar a cabo esas teorías o metodologías en el aula real.

Competencia comunicativa digital

 

La competencia comunicativa en el aula de inglés es primordial, ya que de nada sirve estudiarse reglas y vocabulario de memoria si después no se van a aplicar, practicar y utilizar en contextos reales o simulados.

En esta era, la competencia comunicativa se enlaza y conecta con la competencia digital, que es parte significativa y relevante en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXI. Es necesario trabajar en clase estas competencias y educar en ellas y con ellas ya que van a formar gran parte de la vida del alumnado.

Las redes sociales se utilizan para comunicar, para formar una comunidad y para cooperar. Aquí vemos una imagen publicada en el material de la UI1 (UD 3: innovación) con la información basada en INTEF (2015) con las otras utilidades según el Marco Común de Competencia Digital.

 

Herramientas para desarrollar la competencia digital que pueden ser útiles para cumplir con los objetivos establecidos, fomentar la motivación y evaluar entre otras utilidades:

👉KAHOOT

👉VIDEOJUEGOS

👉MOBILE LEARNING

👉WIKIS

👉BLOGS DE AULA

👉MEDIOS SOCIODIGITALES

👉WEBQUEST

👉E-PORTFOLIO

👉VLOGS

 

También se trabaja la Competencia Multicomunicacional, conseguir comunicar mediante más recursos que las palabras; imágenes, videos, música…Es también importante promover maneras de comunicación reales con las que interaccionan o pueden llegar a interaccionar en su día a día.

Se pueden utilizar materiales reales como foros, chats, blogs, wikis, vídeos, podcast. Proponer alguna actividad como analizar y hacer una reseña, denominar la fiabilidad de una página web son actividades significativas ya que involucran el lenguaje inglés con la vida real.

Aquí comparto un vídeo de Maggie Rojas para Ted talks en el que habla sobre la educación digital.

 

https://www.youtube.com/watch?v=x94vCNcsxgs

 

 Universidad Isabel I de Castilla [Ui1] (2020). Unidad didáctica 3: La comunicación y los "nuevos" medios en la educación.. En La innovación a través de las TIC en el aula. [Material no publicado].

La investigación educativa: ¿por qué, para qué y cómo?

 

Es imprescindible que los docentes estemos en constante formación ya que las generaciones cambian, la tecnología avanza a ritmos vertiginosos y los modelos educacionales se van quedando obsoletos dando paso a nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza. Para poder aportar calidad a la enseñanza debemos estar constantemente investigando nuevas formas, modelos y teorías sobre como enseñar lo más beneficiosamente posible.

También todo lo que investigamos, se tiene que llevar a la práctica y evaluar la experiencia para saber los cambios que deberíamos hacer antes de volver a repetir los mismos errores.

 

Antes, durante y después de lanzar un producto, las empresas hacen un estudio sobre qué es lo que necesitan los clientes, para así cerciorarse que lo que las empresas ofrecen cubren sus necesidades y así tener éxito en sus ventas. Partiendo de este símil, si realmente el docente quiere asegurarse el éxito siempre tiene que escuchar y comprender qué es lo que quiere el alumnado y qué es lo que necesita. Saber lo que los estudiantes buscan, lo que necesitan, el feedback y la evaluación resulta primordial para saber qué aspectos se deberían mejorar, descartar o cambiar. También podremos saber si han tenido dificultades o lo que se ha trabajado no ha sido tan efectivo en su aprendizaje. Así el docente puede hacer correcciones de cara a asegurar el éxito en un futuro y podría repetir lo que sí ha salido bien.

 

También considero muy importante investigar y recolectar actividades, ideas y materiales que otros docentes comparten por redes sociales o páginas web. Ya que la mayoría son recursos, reflexiones e ideas muy útiles de personas que están en la misma profesión que tu. De hecho, comparten y explican las técnicas que llevan a cabo como si fueran formaciones complementarias pero en vez de solamente aprender teoría o “lo que sería beneficioso implementar”, la información que transmiten es mucho más relevante ya que exponen los procesos y efectos de llevar a cabo esas teorías o metodologías en el aula real.

 

Las TICs en el aula

 

En este apartado me gustaría compartir una de las mejores cuentas sobre las TIC en educación llamada "Enticada". Este es el top 10 recursos propuestos por ella relacionados con las tic en el aula de ingles.

👉CLASSDOJO: comportamiento y motivación

👉STORYLINE: cuentos explicados por nativos con subtítulos

👉POPPLET: mapas mentales

👉EDPUZZLE: posibilidad cortar una parte de un vídeo de youtube

👉SCOLARTIC: formación gratuita para maestros

👉STORYBOARD: crea viñetas, cómics o guiones gráficos gratuitos

👉GO NOODLE: actividades físicas para romper con la rutina del aula

👉TIKITOKI: crea líneas de tiempo visuales y bonitas

👉AUTODRAW: dibujos chapuceros en profesionales

👉LYRICSTRAINNING: entrena el listening por medio de canciones

Creatividad: Caja de herramientas

 

Según el psicólogo Irving Taylor (Wilson, s. f.; Guilera, 2011) se estipulan diferentes etapas de creatividad:

Creatividad EXPRESIVA

PRODUCTIVA

INVENTIVA

PARA LA INNOVACIÓN

EMERGENTE

En este vídeo se muestran 10 consejos para desarrollar la creatividad.

El fenómeno de la creatividad es multidimensional y multidisciplinar, es decir, según Howard Gardner, todas las personas son creativas y se puede trabajar y desarrollar interaccionando en todos los aspectos de la vida, incluidas asignaturas regladas. La idea con la que más de acuerdo estoy y la que más ayuda al alumnado es que la creatividad no es un don, sino algo que se va trabajando, cuanto más practiques con ella, más la desarrollarás ya que es una habilidad del pensamiento humano.

Además, trabajarla es indispensable porque ayuda a proponer soluciones a múltiples problemas y situaciones con fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Es por ello que debemos reducir la cantidad de ejercicios repetitivos para dar paso a actividades que fomenten la creatividad puesto que les motivará en el aula y también les será

 

Es por eso que en este apartado también me gustaría añadir opciones de actividades o recursos con los que podríamos trabajar todas las destrezas junto con la gramática y el vocabulario al mismo tiempo que desarrollan la creatividad.

-Crear un Cómic

-Crear un invento, desarrollar un anuncio e intentar venderlo.

-Crear mediante cuentas de Instagram, tiktok y otras redes sociales

-Crear historias, bien sea con el vocabulario dado, con la gramática trabajada… hay muchas maneras de hacerlo, bien dándoles imágenes.

-Tarjeta con imágenes: palabras relacionadas con cada una, buscar palabras que rimen, crear frase y estructura gramatical, jugar al “taboo”, crear su propia tarjeta con dibujos…

-Crear su propia revista sobre el tema trabajado buscando información interesante. Por ejemplo, si el tema es “money” podría ser una opción investigar sobre la vida de las personas más ricas del mundo, billonarios que ahora están arruinados…

-Hacer preguntas aleatorias a alguien de clase

-Diseñar una entrevista para hacerla a alguien famos@

-Hacer memes: memegenerator

-Chatterpix: pone boca y audio a las fotos.

-Voicechanger: aplicación para cambiar el registro de voz.

-Madlipz: aplicación para producir memes en vídeos.

-Toontastic: storytelling en 3d.

Guilera, Ll. (2011). Anatomía de la creatividad. Fundit.

 

 

Metodologías Activas

 Las metodologías activas abogan por el aprendizaje en el aula de manera que los discentes sean elementos activos de su propio aprendizaje ya que así se logrará un aprendizaje significativo porque utilizarán la lengua en un contexto social.

Dewey (2004) propuso que se aprende a través del hacer, aprendiendo a experimentar, reflexionar, resolver un problema de la realidad y así sucesivamente.

 

Con intención de mostrar de forma más clara y visual las metodologías activas, esta tarea fue de mucha ayuda

 

Hay que tener en cuenta que toda metodología va a tener beneficios aunque no hay metodología perfecta, es por ello que tenemos que tener en cuenta que también tendrá sus inconvenientes. Sería buena idea intentar crear o adaptar actividades para trabajar de esta manera.

Personalmente veo necesario aprender a trabajar en equipo y a responsabilizarse de ciertos roles o tomar ciertas responsabilidades. Tanto en la vida real, personal y profesional, tendrán que lidiar con conflictos, desavenencias a la hora de tratar con otras personas para conseguir un objetivo común. Es por ello que sería beneficioso empezar desde edad temprana a cooperar y colaborar con otros compañeros, para aprender a trabajar en un entorno de ayuda mutua.

Dewey, J. (2004). Democracia y educación. Ediciones Morata.

Competencias Clave

Anteriormente, el modelo educativo que primaba en nuestro país era uniforme y se centraba en otras destrezas como la escritura, el cálculo y la lectura, «fomentando las inteligencias lingüístico-verbal y lógico-matemática sobre el resto de las inteligencias» (Universidad Isabel I de Castilla [Ui1], 2020, p. 24). De esta manera, no se promovía el aprendizaje significativo ni la integración de los alumnos con necesidades educativas. En cambio, dentro del contexto social contemporáneo, el aprendizaje por competencias clave se ha transformado en un enfoque o método determinante dentro de la comunidad y la educación europea. Este tipo de educación, permite que el ciudadano alcance pleno desarrollo social, personal y profesional ajustado a las demandas de un mundo enteramente globalizado, y a su vez hace posible un desarrollo económico ligado al mismo tiempo con el conocimiento.

 

Además, el aprendizaje basado en competencias se distingue por su carácter integral, de transversalidad y dinamismo. Este último se refleja en que dichas competencias no permanecen inalterables, es decir, no solo se adquieren en un momento determinado, sino que estas incluyen un proceso de desarrollo permanente gracias al cual el individuo va adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas. (Servicio de Formación en Red. INTEF, 2015). Así, podemos conseguir un aprendizaje significativo y constructivo en las múltiples áreas y/o asignaturas. Las competencias vigentes en el sistema educativo español desde 2015 son las siguientes:

 

1. Comunicación lingüística. CCL.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT.

3. Competencia digital. CD.

4. Aprender a aprender. CPAA.

5. Competencias sociales y cívicas. CSC.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CSIEE.

7. Conciencia y expresiones culturales. CCEC (Ui1, 2020a, p.12).

 

Me gustaría reflexionar la que para mi sería la base de todas las competencias ya que implica saber construir las demás competencias o saberes.

 

Aprender a aprender:

Dentro de esta competencia se incluyen habilidades metacognitivas «aprender a aprender implica disponer de habilidades para pautar el propio aprendizaje y ser capaz de aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades» (Carretero y Fuentes, 2010, p. 7).

 

Además, es importante proporcionar a los alumnos diferentes herramientas y estrategias de aprendizaje para que cada cual consiga adaptarlas a sus características y así desarrollar la competencia que nos ocupa. De igual manera, también se ha de dar espacio a los estudiantes para que organicen su aprendizaje. Para ello, se pueden plantear actividades y ejercicios tanto individuales como en grupo que requieran de una cierta organización, poniendo así de manifiesto tres dimensiones básicas del aprendizaje como son: la metacognición (conocimiento sobre lo que se desconoce y conoce, lo que interesa o motiva, etc), conocimiento acerca de la materia y de los contenidos necesarios para afrontar distintas actividades o tareas, y por último, el conocimiento de las distintas estrategias para llevar a cabo la actividad.

Carretero, M.R y Fuentes, M. (2010). La competencia de aprender a aprender. Aula de Innovación

educativa, 192, 7-10. https://core.ac.uk/download/pdf/132092907.pdf 

Universidad Isabel I de Castilla [Ui1] (2020a). Unidad didáctica 2: Las competencias: protagonistas

en la programación didáctica. En Aprendizaje y Enseñanza en Lengua Inglesa. [Material no

publicado].

 

Rol Docente

En este apartado, me gustaría reflexionar sobre las características que un docente debería tener para conseguir ser un buen docente.

 

El rol de un docente debería cumplir con los siguientes principios básicos:

👉Responsabilidad: una profesora que no prepara las clases, que

👉Veracidad: un docente tiene que estar siempre atento a las cosas que promete ya que si no puede cumplirlas, su palabra carecerá de valor y no tendrá credibilidad ante los estudiantes. El docente también se conoce como una figura experta en la materia, por lo que en caso de no saber algo siempre es mejor consultarlo a dar una información errónea.

👉Justicia: un docente tiene que ser el ejemplo de una comunidad justa e igualitaria. La continua promoción de los principios democráticos

👉Respeto: tener autoridad en un aula es importante pero la autoridad no se consigue mediante menosprecios ni humillaciones al alumnado. El respeto y la admiración hay que ganársela empezando por mostrar mucho respeto hacia el alumnado.

👉Empatía: para mí es una de las características más importantes a tener en cuenta. No es lo mismo tener en cuenta situaciones que los estudiantes están pasando

👉Solidaridad: tiene que estar constantemente buscando el equilibrio en la clase, para promover un ambiente positivo. Hay muchas cuestiones que no tienen que ver con el ámbito de la enseñanza del inglés, pero al final hay que educar en valores también y estar dispuesta a prestar ayuda a todo alumno que la necesite.

👉Espíritu crítico: ser una persona objetiva y tener opinión propia en relación a la información que ha recabado.

👉Desinterés: estaría unido a la solidaridad, intentar ayudar sin pedir nada a cambio. Aunque si que es verdad que no ver mejora en los estudiantes cuando el docente ha hecho muchos esfuerzos puede llegar a ser frustrante.

👉Formación permanente: Este apartado aunque parezca lógico realmente no se es consciente de que es lo mejor. La continua preocupación por el perfeccionamiento de lo profesional.

 

Es necesario que el docente renueve su perfil de manera continuada se siga preguntando y reflexionando sobre cuestiones que mejorarían la experiencia docente.

A lo largo de mis experiencias, como estudiante, como docente en prácticas y como docente me he encontrado con muchos compañeros con perfiles profesionales muy dispares. Lo cual me ha ayudado para observar, analizar y reflexionar sobre el perfil de cada profesor para que me ayudara a saber qué tipo de docente me gustaría llegar a ser y el impacto quiero conseguir en mi alumnado. La gran mayoría de veces he observado que nuestro modo de ser personal perfila también nuestro modo de ser profesional.

La influencia que causamos en la vida de los estudiantes es decisiva. Gracias a nosotras, sus futuros pueden cambiar. Este es mi propio caso, tuve la suerte de conocer una de las mejores docentes que transmitía tanta pasión por dar clase que me provocaba gran admiración, motivación y ganas de dedicarme a ello. Es por eso que decidí cursar este máster y embarcarme en la educación para adolescentes y a adultos.

Universidad Isabel I de Castilla [Ui1] (2020). Unidad didáctica 1: El reto docente en el siglo XXI: aspectos para desarrollar en la práctica docente. En Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en Lengua Inglesa . [Material no

publicado].

 

PRESENTACIÓN

 

Mi nombre es Irati García y soy una apasionada del aprendizaje de idiomas y de la docencia. Basándome en mi extensa experiencia como alumna, he aprendido a ser crítica y a fijarme en docentes que han sido mis profesores, para crear mi propio perfil docente. Reconozco que aunque haya habido docentes que no han aportado demasiado a mi aprendizaje, me han ayudado a reflexionar sobre qué tipo de perfil profesional no quiero tener. Del mismo modo, profesores/as que me han hecho aprender son los que quiero recordar como mentores/as para intentar ser la mejor versión profesional que puedo llegar a ser.

 

Quiero utilizar este e-porfolio para conseguir 3 objetivos que para mi son fundamentales;

-Resumir los puntos más importantes de la asignatura de innovación.

-Investigar y sacar ideas, recursos y actividades innovadoras que podría aplicar en el futuro.

-Reflexionar sobre qué tipo de docente me gustaría ser.

 

Es por ello que hacer este e-porfolio aunque laborioso, va a ser de gran utilidad porque yo misma puedo decidir (dentro de las pautas ofrecidas por el equipo docente) qué es lo que me interesa investigar, en lo que quiero profundizar y lo que me va a ser de gran utilidad y ayuda para mi futuro profesional.